从社会需求和学生就业的角度来讲，“一专多能”符合社会对专业人才的需要，符合学生在体育的范围内能够多渠道的就业。从教学改革的角度来讲，“一专”到底应该专到什么程度？用多少教学时数才能达到最合适的效果 ?“多能”应该能在那些方面？不同的专业应该用什么项目来搭配？这些都是教学改革需要考虑的问题。

所谓“三基、四会、二能”，“三基”指得是学生必须掌握基本理论、基本技术、基本教法；“四会”指得是学生掌握会练、会教、会讲、会写的程度；“二能”是指分析问题和解决问题的能力。上述的每一个方面都包涵了很多教学改革的内容。例如基本理论，我们的教材越编越厚，内容越编越多，肯定就会掩盖精髓。例如，体育理论原来是一门课现在变成三门课，其中《体育概论》关于体育的价值与功能就占了相当大的部分，其实，按照基本理论的要求这些内容一堂课就能解决问题，非要展开去讲可以几天几夜都讲不完，一方面这些内容消耗宝贵的学时有没有这个必要，另一方面学生一看题目就知道内容，学生怎么会聚精会神地听就成了问题。

还有，术科老师上课现在普遍存在一个现象，就是自觉不自觉地认为教会了学生的动作就完成了教学任务，在课堂上不能很好地将体育学的相关理论和专项的基本理论与基本技术有机的结合。学习的动作是什么？为什么？怎么样？教师不习惯讲甚至于不会讲，那么，反过来要问？这和体工队，武校的教练有什么区别？怎么样才能体现出高等教育，大学的专项教学与体工队，武校教学的最大区别，就是在基本理论和基本技术教学的结合上，而不是技术课就是专门教会动作，这些都是在教学改革中需要解决的问题。

还有，武术学院 2001级学生毕业实习总结，有个学生谈到写教案时，说三年的学习加起来也没有毕业实习动笔写得多，这样一句十分简单的话引发了我们对教学工作的反思。学生在学习期间基本上不记笔记，不做作业，不拿笔头，学生“会写”的能力从哪里来？发现这个问题后，武术学院对其它课的老师不能提出什么要求，对武术学院的老师要求专选班的学生每一个月必须布置做书面作业，而且上交到院办公室存档，以弥补学生锻炼写作能力的不足，后来这个做法得到了学校的推广，仅仅这个做法也不足于锻炼学生“会写”的能力。

由于“一专多能”、“三基、四会、二能”每一个方面都有很多具体内容，在这里不可能详细阐述。总而言之，学生“三基、四会、二能”的能力怎么样才能够培养出来？需要我们在教学改革中一项一项地逐个落实。提出这个问题的目的，就是为了打通我们教学改革思维的管道，引领我们找准进行教学改革工作的重点，使我们的教学改革工作不是停留在口头上，而是实实在在地落实在行动上，通过教学改革使教学工作在实践中不断地得到完善。

5. 充分发挥院系级在教学管理中不断进行教学改革的作用

教学改革是个常态性的工作，伴随着教学工作的全过程。随着学校规模的扩大，专业门类的增多，教学管理工作重心的下移，提高学生教育质量的工作任务越来越重。院系级掌握着关于教学管理、教师队伍、教学内容、教学方法、教学条件五要素中的部分资源。院系级与教学第一线的教师和学生距离最近，最了解自己的专业和各方面的情况，最有条件指导教学改革工作的进行，因此，除了学校的统筹安排之外，院系级应该义不容辞地承担起教学改革的责任。

发现问题是解决问题的前提。如果在平时教学管理工作中不能发现问题是麻木不仁的表现，如果发现了问题不想办法去解决问题不是懒惰就是无能。因此，随着学生教育质量成为学校核心竞争力这个共识的形成，随着学校以人为本以教学为中心的确立，必须加快教学改革的步伐，在不断地发现问题和解决问题的过程中，推动武术学院教学改革工作的逐步深入。